اهمالکاری تحصیلی نوجوانان در گونه های مختلف خانواده: مدل بافت نگر فرآیند و محتوای خانواده

هدف پژوهش حاضر، مقایسه اهمالکاری تحصیلی نوجوانان در گونه­های مختلف خانواده (سالم، ناسالم، مشکل­دار محتوایی و مشکل­دار فرآیندی) بر اساس مدل بومی بافت­نگر فرآیند و محتوای خانواده بود. 493 دانش­آموز (212 دختر، 281 پسر) دو سال اول دوره اول متوسطه مقدماتی (کلاس های هفتم و هشتم) از 8 دبیرستان از نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شهر شیراز با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای چندمرحله ای انتخاب شدند. جمع­آوری داده­ها با استفاده از مقیاس اهمالکاری و وظیفه­شناسی و مقیاس­های خودگزارشی فرآیند و محتوای خانواده انجام شد. به منظور مقایسه مؤلفه های اهمالکای و وظیفه شناسی در گونه های مختلف خانواده از آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری (مانوا) با استفاده از نرم افزار آماری 16-spss استفاده شد. یافته ها نشان داد که بین گونه­های مختلف خانواده از نظر همه مؤلفه های مقیاس اهمالکاری و وظیفه­شناسی (به جز مؤلفه ی وظیفه­شناسی) تفاوت معنادار وجود دارد. در مجموع، یافته ها نقش خانواده سالم در مدل بومی بافت نگر فرایند و محتوای خانواده را در داشتن فرزندانی با اهمالکاری تحصیلی کمتر مورد تایید قرار دادند.